OBS presenta el 2º informe del International OBServatory on Online Higher Education in Management

International OBServatory on Online Higher Education in Management

El International OBServatory on Online Higher Education in Management es una iniciativa de OBS Business School, donde una comunidad internacional de decanos, directivos, profesores e investigadores en formación superior online en el área de la dirección y la gestión empresarial crean un espacio de diálogo, de intercambio y de investigación colaborativa que permita generar una amplia visión de la realidad sobre la formación superior online en management, las principales tendencias de futuro y los retos a afrontar.

II Informe sobre la enseñanza superior online

El pasado martes 18 de octubre, se presentó el segundo informe con el que el OBServatory cumple su compromiso anual de publicar y compartir algunas de las informaciones más relevantes que resultan de la investigación y el debate promovido a través de la red de instituciones que lo componen.

La demanda de estudios superiores online en Management está teniendo un importante crecimiento. La flexibilidad percibida y el uso cada vez más generalizado de la tecnología son los principales factores que contribuyen a este desarrollo. En consecuencia, la oferta en programas y el número de instituciones que han decidido ofrecer a sus alumnos la opción online también está aumentando. Esta evidente evolución del ecosistema educativo justifica describir el estado de la cuestión en lo referente a Educación Superior Online.

El fin de este informe es que a través de su estudio y conclusiones, sirva como herramienta de comunicación para fomentar el diálogo entre instituciones, profesionales, proveedores y estudiantes, que se ven afectados por las decisiones de las instituciones de enseñanza superior en línea.

Aunque se trata de un estudio amplio dada su globalidad, los directivos, expertos, profesores e investigadores en educación superior en línea en management muestran un claro interés por el conocimiento sobre los siguientes temas:

1. La organización, la gestión y las políticas de educación superior en línea incluyendo la calidad y la estrategia.

2. El proceso de enseñanza-aprendizaje mediado por las tecnologías de la información y la

comunicación en management.

3. La incorporación de recursos tecnológicos siendo este un aspecto fundamental de la estrategia digital desarrollada.

Basándose en estos pilares, se fundamenta este 2º Informe del International OBServatory on Online Higher Education in Management.

PRESENTACIÓN DEL INFORME EN CHILE E INSTITUCIONES

Para dar respuesta a los temas propuestos, tuvo lugar una Mesa Redonda compuesta por: Eulàlia Torras (Observatory, España),  Alejandro Cataldo (Universidad de Talca, Chile), Mercedes Ahumada (Universidad VIU, España), Laura Solís (Universidad Mayor, Chile).

Posteriormente a la presentación, se llevó a cabo la Clausura del Seminario y cierre de la presentación del OBServatory  de manos del Excelentísimo Sr. D. Carlos Robles Fraga, Embajador de España en Chile.

CONCLUSIONES DEL 2º INFORME

De cada tema propuesto en el informe se llega a las siguientes conclusiones:

La organización, la gestión y las políticas de educación superior en línea incluyendo la calidad y la estrategia.

1. Las instituciones de enseñanza superior en línea con más experiencia se centran la atención en el desarrollo de una estrategia que busque el equilibrio entre la adaptación al mercado y la iniciativa. Mantener la ventaja competitiva es fundamental, siendo clave para ello la calidad en la educación y la investigación, así como la imagen de la institución.

2. El marco legislativo conectado con la realidad social y el mundo del trabajo que implique una labor conjunta entre los distintos actores relevantes en la educación superior en línea ofrece un modelo a considerar para las instituciones de todo el mundo. Australia es un ejemplo de dicha conexión.

3. La inclusión de metodologías participativas hace posible involucrar actores clave como las

autoridades educativas, los organismos destacados de la industria, las asociaciones de padres, los directores de centros, los directores generales y altos directivos de las empresas grandes y medianas y los profesores es clave para el avance de las instituciones de enseñanza superior en línea.

4. Las instituciones de enseñanza superior en línea en management tienen que considerar que gracias a Internet el mundo entero es su mercado, pero al mismo tiempo es también su competencia. La energía invertida por los directivos de las instituciones de enseñanza superior en management para trabajar por la calidad y el alineamiento de la institución con la mejora social comporta un conocimiento profundo de cada mercado.

5. Las decisiones clave de las instituciones de enseñanza superior en línea en management están vinculadas a la política de matrículas, los salarios de los profesores y la política de investigación.

El proceso de enseñanza-aprendizaje mediado por las tecnologías de la información y la comunicación en management.

1. Resulta fundamental alimentar el debate en relación al que, al cómo y con qué recursos se enseña en las universidades en línea. El fruto de este debate entre los miembros del claustro académico permite el desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje que lleven a los estudiantes a construir conocimiento y altos niveles de satisfacción.

2. Los modelos teóricos clásicos, en especial la Comunity of Enquiry y el aprendizaje experiencial continúan siendo ampliamente vigentes para entender los procesos de enseñanza-aprendizaje en línea.

3. El avance de estos modelos teóricos para describir y explicar la enseñanza superior en línea va de la mano del análisis de las diversas disciplinas de management.

4. La diversidad cultural es un reto, pero a la vez una oportunidad para las instituciones de enseñanza superior en línea en management. La interculturalidad es necesaria en procesos de enseñanza-aprendizaje en los que personas de distinta nacionalidad están implicados. Es necesario un diseño tecnopedagógico sensible a la interculturalidad.

5. El análisis profundo de los comportamientos, los pensamientos y las emociones del estudiante vinculadas al estudio es un tema fundamental en diversas investigaciones, especialmente en las asiáticas. El ajuste del estudiante al entorno se puede producir si se conoce al estudiante como persona.

La incorporación de recursos tecnológicos es un aspecto fundamental de la estrategia digital desarrollada.

1. El mobile learning, Big Data, Learning Analitiys y Cloud Computing emergen como tendencias generales.

2. La adaptación de cada tecnología dependerá de los aspectos socieconómicos de cada lugar, por ejemplo, en muchos países de África dado el alto acceso a los smartphones con el que cuenta la población, el mobile learning es una alternativa viable.

3. La disponibilidad de tecnologías que las instituciones de enseñanza superior en línea tienen accesibles es cada vez más numerosa y ajustada a los contenidos. Por tanto, la clave para utilizar los recursos digitales de manera adecuada es incorporar aquellos que permiten ejemplificar, visualizar y profundizar en el contenido.

4. En los últimos años las instituciones de enseñanza superior en línea se han beneficiado de un incremento exponencial de los recursos digitales en abierto disponibles.

5. Las herramientas de Google y los micro cursos han sido las propuestas incorporadas más recientemente.